El "Discurso del Logro Académico" (1)

Presuposición #1 sobre la que se basa el "Discurso de Logro Académico": "El contenido y las habilidades académicos son lo más importante que se debe aprender" (De "The Best Schools", por Thomas Armstrong). 

Esto deja fuera cualquier contenido y habilidad que sea considerado no-académico, generalmente lo perteneciente al hemisferio cerebral derecho; ignora cualquier cosa que no sea estrictamente gestionada por nuestro cerebro racional, como si las personas (especialmente estudiantes y educadores) pudieran dejar fuera de las aulas sus cerebros emocionales y reptilianos. Este principio, aún predominante, se basa en una concepción compartimentada de la persona: por un lado lo racional, de lo que debe ocuparse la escuela; por otra parte lo emocional, de lo que debe ocuparse la familia. ¿Resultado? La creencia de que la labor del profesorado es enseñar, y la de las familias, educar, una especie de división del trabajo que lleva, entre otras cosas, a que la imprescindible comunicación entre profesorado y familias sea innecesariamente difícil y problemática y, con demasiada frecuencia, desemboque en una discusión sobre quién debe hacer qué y cómo de la que el estudiante, que debería estar en el centro de la conversación, acaba desapareciendo.